363.42 Kb.Название«Инновационные технологии в образовательном процессе» Инновационные технологии в деятельности гимназиистраница3/4Дата конвертации17.10.2012Размер363.42 Kb.Тип 3 Таким образом, метод проектов актуален и очень эффективен. Метод проектов позволяет добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и творческого мышления. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.Используемая литература: 1. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, ЂЂЂ 7, 2000, с 151-157 2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е. С. и др.Под ред Е. С. Полат. ЂЂЂ М.,: Издательский центр «Академия», 1999, ЂЂЂ 224 с. 3. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. ЂЂЂ М.: АРКТИ, 2003. ЂЂЂ 112с. (Методическая библиотека) 4. Голицина Н.С., Сенновская И.Б. Проектный метод. Пособие для учителя. М., 2006.Технология развития критического мышления. Ее применение на уроках в начальной школе. Кутянина О. В. зам. директора по УВР начальных классов, учитель высшей квалификационной категории Технология РКМЧП разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной. Что же такое критическое мышление? Критическое мышление ЂЂЂ это: способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения. Если мы будем сравнивать обыденное мышление с критическим, то результаты можно сформулировать в виде такой таблицы: Сравнение признаков обыденного и критического мышления Умелое мышление Обычное мышление Оценивающее суждение Гадательное предположение Взвешенное суждение Предпочтение Классификация Группирование Допущение Верование Логическое формулирование выводов Формулирование выводов Понимание принципов Объединение понятий по ассоциации Построение гипотезы Предположение (без достаточных оснований) Предложение мнений с аргументами Предложение мнений без аргументов Формулирование суждений на основе критериев Формулирование суждений без опоры на критерии Итак, думать критически это Проявлять любознательность; Использовать исследовательские методы; Ставить перед собой вопросы; Осуществлять планомерный поиск ответов; Вскрывать причины и последствия фактов; Сомнение в общепринятых истинах; Выработка точки зрения и способность отстоять ее логическими доводами; Внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление. Критическое мышление имеет свои особенности: Оценочность; Открытость новым идеям; Собственное мнение; Рефлексия собственных суждений; Учащиеся должны обладать следующими умениями: Применять в спорах аргументы; Смотреть на старые идеи с новой точки зрения; Отличать факты от предположений; Различать обоснованные и необоснованные оценки; Выделять причинно-следственные связи; Видеть несообразности и ошибки в изучаемом материале. Технология РКМЧП ЂЂЂ надпредметная, проникающая, она применима в любых программах и предметах. В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий). Три этапа базовой модели развития критического мышления Вызов; Осмысление; Рефлексия. Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний. Каждый этап можно рассмотреть с точки зрения учителя и ученика.Вызов УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК Провоцирует ученика Отвечает на провокацию Задает вопросы Вспоминает все, что знает по данной теме Создает ситуацию актуализации опыта ученика Формулирует первые гипотезы Формирует мотивацию ученика Определяется в своих мотивах и целях Осмысление УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК Предлагает опорный текст по теме Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии Организует процессы чтения, обсуждения, понимания, дискуссии Участвует в групповом взаимодействии Управляет групповой динамикой Подкрепляет и делает коррекцию своих целей Поддерживает мотивацию и цели Слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации Учит работать сообща Учится работать сообща Рефлексия УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК Управляет подведением итогов Суммирует в групповой работе весь изученный материал Ставит новые вопросы и задачи на будущее Задает вопросы на будущее Оценивает деятельность ученика Делает самооценку своей деятельности Сегодня я предлагаю рассмотреть некоторые приемы данной технологии, помогающие развивать критическое мышление, применяемые на уроках в начальной школе. Стратегия «Инсерт» («Условные значки») I - interactive самоактивизирующая N ЂЂЂ noting (диалоговая) «ЂЂЂ» ЂЂЂ уже знал S ЂЂЂ system системная разметкаP «+» ЂЂЂ новое E ЂЂЂ effective для эффективногоP «ЂЂЂ» ЂЂЂ думал иначе R - reading & чтения и T ЂЂЂ thinking размышления «?» ЂЂЂ есть вопросы Эту стратегию можно применить, например, на уроках литературного чтения. Учитель раздает карточки с автобиографией писателя, поэта. Дается задание: прочитать текст и сделать пометки значками: «¬», «+», «ЂЂЂ», «?». После окончания работы с текстом предлагается написать небольшое «эссе» (маленькое сочинение), в котором ребята в свободной форме выражают свои мысли по данной теме. Суть этого метода не только в том, чтобы выразить свои мысли в письменной форме, но и поделиться с другими. Нельзя оценивать эти «эссе» с точки зрения грамотности, их нужно рассматривать, как способы развития мышления и формирования кул
Таким образом - «Инновационные технологии в образовательном процессе» Инновационные технологии в деятельности гимназии
Комментариев нет:
Отправить комментарий